序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)減負(fù)增效策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

在初中的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)一直都是極其關(guān)鍵的科目之一，并且隨著近年來教學(xué)觀念的革新，減負(fù)增效也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要方向之一。在以往的教學(xué)過程中，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)容易致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以減負(fù)增效是非常有必要的改革。初中數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)形式等諸多方法來減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)效率，這樣才可以保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

作為初中數(shù)學(xué)教師，如想要更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，那么還需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)期間的一些常見問題做出了解，就目前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀而言，存在的問題還是比較多的，首先是初中數(shù)學(xué)的難度較之小學(xué)是有所提升的，許多初一年級(jí)的新生會(huì)存在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但初中數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的情況，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力；其次是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨很多困難，可能會(huì)出現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題想不出思路，很長(zhǎng)時(shí)間都做不完的情況，但是部分教師為了使學(xué)生能夠更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，卻又可能會(huì)布置較多作業(yè)，這在無形中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)；最后是由于部分家長(zhǎng)給孩子過高的壓力與期望，孩子可能在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候有不錯(cuò)的效果，但到后期學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感到疲憊，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也極其不利。因此，教師務(wù)必要革新自身教學(xué)觀念，積極落實(shí)減負(fù)增效理念，優(yōu)化教學(xué)形式，從而將這些問題逐漸消除，如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)變得愈來愈高。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)減負(fù)增效的內(nèi)涵

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，首先需要能夠?qū)p負(fù)增效有切實(shí)的了解，這樣才能夠以此成為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)際上減負(fù)增效是要求教師減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能動(dòng)手、能操作、能應(yīng)用的社會(huì)人才。但是數(shù)學(xué)學(xué)科是一門注重思考、基礎(chǔ)、計(jì)算的學(xué)科，部分教師在鞏固學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置大量習(xí)題，通過刷題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解題能力提升，但這也對(duì)學(xué)生造成了過大的學(xué)習(xí)壓力，初中階段每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性將大打折扣。因此，教師就必須要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生積極探討，同時(shí)把作業(yè)實(shí)踐改成具有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)減負(fù)增效的策略

（一）注重課堂互動(dòng)，提升教學(xué)成效

在教學(xué)期間，教師務(wù)必要注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，這樣可以有效地提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。實(shí)際上初中生正處在思維發(fā)展的階段，而數(shù)學(xué)科目中的有些內(nèi)容又過于抽象，讓學(xué)生倍感乏味，他們的學(xué)習(xí)心態(tài)也極容易波動(dòng)，感覺到壓力較大。因此，教師則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生的課堂互動(dòng)，不斷提高教學(xué)成效，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版《平方根》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)秉承減負(fù)增效的基礎(chǔ)原則，在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。具體而言，教師可以向?qū)W生提問：“經(jīng)過學(xué)習(xí)大家知道了平方根是實(shí)數(shù)的一種，然而實(shí)數(shù)又是什么呢？”此時(shí)，其中一名學(xué)生回答道：“無理數(shù)和有理數(shù)的總稱叫做實(shí)數(shù)，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)軸上的數(shù)則為實(shí)數(shù)?！敝螅處熆梢杂谜娴脑~語積極反饋學(xué)生：“的確如此，回答得非常棒！”這樣的互動(dòng)會(huì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛；同時(shí)通過師生間的互動(dòng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升教學(xué)成效，繼而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。

（二）設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師在落實(shí)減負(fù)增效理念的過程中，還可以設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的思維。雖然數(shù)學(xué)科目不像生物、化學(xué)、物理等有著較為固定的實(shí)驗(yàn)器材，但并非不包含實(shí)踐內(nèi)容，因此初中數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上或課下布置恰當(dāng)實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生將其完成，并且還可以借助信息技術(shù)收集、錄入和分析數(shù)據(jù)，得到最終結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)蘇科版《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生開展一次跳遠(yuǎn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的成績(jī)上傳到班群中，錄入系統(tǒng)，再由系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)排序整合。之后，教師要求學(xué)生在這些數(shù)據(jù)中找出中位數(shù)、眾數(shù)、平均值、加權(quán)平均數(shù)等。針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果，可以探究男女生在跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的成績(jī)差異，還可以探究體重、身高等因素與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的關(guān)系，亦可以探究不同發(fā)力姿勢(shì)對(duì)結(jié)果的影響等。當(dāng)學(xué)生熟悉此類教學(xué)模式后，教師應(yīng)當(dāng)將權(quán)力下放，允許學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中展開討論，選定要研究的問題并自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)步驟，組織班級(jí)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，收集整合產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，分析得出最終結(jié)果，形成完整報(bào)告。唯有在實(shí)踐中，學(xué)生才能切實(shí)有效地鍛煉操作能力，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師為了更好地打造減負(fù)增效的課堂，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師的教育是來自外界的動(dòng)力，雖然在一定程度上有助與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的和積累，但如果教育形式不當(dāng)，也容易使得學(xué)生內(nèi)心壓力變大，并且容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭惡心理。所以教師需要改善教學(xué)方法，注重優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了順應(yīng)減負(fù)增效的理念，教師首先要將提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與高效地教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的，只有充足的興趣和愛好才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版《認(rèn)識(shí)概率》這部?jī)?nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“大家有沒有玩過商場(chǎng)上的轉(zhuǎn)盤或是抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢？這樣的游戲都是有一定概率的哦?！蓖ㄟ^利用學(xué)生感興趣的話題來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，并且學(xué)生在聽到可以通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行概率計(jì)算來提升贏得比賽的幾率并獲得獎(jiǎng)品時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲，在這樣熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，有助于減負(fù)增效策略的實(shí)施。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂效果

教師還可以適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以此來提升課堂效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，并且還能夠當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。詳細(xì)來說，即教師提出問題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行作答，學(xué)生做題的正確率與速度會(huì)為教師提供有效反饋，幫助教師掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，在問題情境中可以鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉運(yùn)用知識(shí)的技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，如果教師單一地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的計(jì)算題目，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問題情境，這樣才可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。例如，在開展蘇科版幾何相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂授課完成后，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：假設(shè)班級(jí)中的某名學(xué)生是園林設(shè)計(jì)師，然后接到了一項(xiàng)工作內(nèi)容，是在某個(gè)固定面積的土地上設(shè)置花圃等裝飾物，之后，讓學(xué)生分別研究教師提供的幾種不同方案，并計(jì)算哪種方案的觀賞路徑最長(zhǎng)并且最節(jié)省材料。如此一來，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其充分考慮題干中所給的情境，并加以研究和解決，最終鍛煉實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效的有效手段。

（五）布置分層作業(yè)，緩解課后負(fù)擔(dān)

基于經(jīng)驗(yàn)來看，如想要更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師還需要布置一些分層作業(yè)，以此來緩解學(xué)生在課后的負(fù)擔(dān)，因此教師需要積極做出研究，然后對(duì)作業(yè)實(shí)行恰到好處地分層設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生作業(yè)完成效率的同時(shí)，確保其質(zhì)量。例如，教師在圍繞蘇科版《相交線和平行線》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，就可以分層為學(xué)生布置本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)。具體而言，教師在布置作業(yè)過程中，不應(yīng)當(dāng)盲目地為學(xué)生布置大量的練習(xí)題目，而是應(yīng)當(dāng)遵循減負(fù)增效的教育原則，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生分層布置作業(yè)。例如，可以為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置一些難度較大且需要反復(fù)鉆研的作業(yè)，并讓其在自我探究中了解相交與平行之間的關(guān)聯(lián)，減少簡(jiǎn)單作業(yè)的數(shù)量，對(duì)數(shù)學(xué)理解能力稍差的學(xué)生，教師可以為其選擇中等題目或基礎(chǔ)性題目，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師則只需讓他們練習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)題目，通過借助分層布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升。

（六）開展因材施教，改善教學(xué)手段

在目前的教育觀念指導(dǎo)下，因材施教已經(jīng)成為在當(dāng)前授課活動(dòng)中重要的教學(xué)手段之一，通過在初中數(shù)學(xué)課堂上合理采取因材施教的手段，不但有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)還會(huì)把學(xué)生的綜合力量調(diào)動(dòng)起來，使之獲得了全方位的蓬勃發(fā)展，最重要地是可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。而在過去的教過程學(xué)中，個(gè)別教師由于對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)不清，而一味地主張利用試卷將每個(gè)學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差等幾個(gè)層次，從而實(shí)施分班教育，在一定程度上，這種教學(xué)模式有利于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生之間通過互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助進(jìn)而提升其綜合能力水平，但對(duì)于其他成績(jī)稍差的學(xué)生來說，卻沒有達(dá)到同樣的效果，有些學(xué)生甚至覺得自己學(xué)習(xí)能力被老師忽視，因此缺乏學(xué)習(xí)信心與積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等心理問題。而因材施教的真正目的，是使每一位學(xué)生在一定程度上都能得到提高。

四、結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效已經(jīng)成為教師最為重要的工作內(nèi)容之一，可以說這一政策的提出和應(yīng)用淋漓盡致地彰顯了以人為本的教育理念，作為一種科學(xué)的教育意識(shí)，減負(fù)增效理念在教育界有著非常光明的應(yīng)用前景和巨大的應(yīng)用潛力。因此，在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師仍然要加強(qiáng)對(duì)這一理念的深入解讀和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的減負(fù)增效，為每一名學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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作者:劉彤 單位:江蘇省徐州市西苑中學(xué)