序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中美術(shù)素描教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

初中美術(shù)素描教學(xué)篇1

作為繪畫(huà)的入門(mén)課，素描可以說(shuō)是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。素描指樸素單純的單色畫(huà)，借助明暗色調(diào)、單色線(xiàn)條等體現(xiàn)物體的整體造型。在具體的教學(xué)中，部分師生將素描視為訓(xùn)練造型的手段，忽視了其獨(dú)立性、藝術(shù)性，對(duì)素描的重視程度不足，以致教學(xué)效果受到影響。因此，探究初中美術(shù)素描教學(xué)的有效策略意義重大。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引入合適的教學(xué)手段，以便有效體現(xiàn)素描教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、初中美術(shù)素描教學(xué)的作用

素描可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的起點(diǎn)。素描教學(xué)是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的搭配方式，使學(xué)生借助明暗色調(diào)的層次設(shè)計(jì)，更好地呈現(xiàn)物體的形體。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的素描功底，才能更加合理地應(yīng)用設(shè)計(jì)、色彩等進(jìn)行造型。教師在初中美術(shù)教學(xué)中合理開(kāi)展素描教學(xué)，教授相關(guān)知識(shí)與技能，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們根據(jù)主觀(guān)感受與體驗(yàn)創(chuàng)作作品。同時(shí)，教師靈活應(yīng)用美術(shù)表現(xiàn)手法與知識(shí)呈現(xiàn)素描作品，展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，可以促使學(xué)生的美術(shù)水平更上一個(gè)臺(tái)階[1]。因此，教師應(yīng)該給予素描教學(xué)足夠的重視，采用多樣化的手段開(kāi)展教學(xué)，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效掌握美術(shù)知識(shí)，提升綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)素描教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容死板

在初中美術(shù)素描教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生成長(zhǎng)為美術(shù)人才鋪平道路。但從具體情況看，部分初中美術(shù)教師對(duì)素描教學(xué)不夠重視，甚至存在對(duì)素描的概念模糊不清的情況。部分教師在課程內(nèi)容安排上往往照本宣科，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)[2]。部分教師常使用的教學(xué)材料是一些規(guī)則的石膏幾何體，教學(xué)形式大都是讓學(xué)生模仿作畫(huà)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、想象力等方面的鍛煉，以致課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣不足，教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上受到了影響。

2.教學(xué)觀(guān)念落后

思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，教師只有具備正確的教學(xué)觀(guān)念，才能有效開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。初中美術(shù)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，在課堂上引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但受到固有教學(xué)觀(guān)念的影響，部分初中采用的素描教學(xué)形式往往是教師先作范畫(huà)，在創(chuàng)作過(guò)程中講解技巧，比較看重作品的形似。這樣不僅會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生的潛質(zhì)難以得到充分發(fā)掘

在新時(shí)代背景下，教師要從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，盡可能讓學(xué)生自主思考和探究，自己從旁指點(diǎn)和協(xié)助。初中階段學(xué)生的綜合能力正處于待開(kāi)發(fā)的階段，有著很強(qiáng)的可塑性[3]。但受到應(yīng)試教育思維的影響，部分美術(shù)教師對(duì)于素描課程教學(xué)不夠重視，在具體的教學(xué)中比較敷衍和隨意，甚至將課時(shí)讓給其他課程的教師。這樣不利于挖掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是不利的。

三、開(kāi)展初中美術(shù)素描教學(xué)的有效策略

素描對(duì)于初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用，教師需要給予充分的重視，采用合適的手段開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.建立整體意識(shí)

素描教學(xué)的重點(diǎn)是在紙上表現(xiàn)自己看到的物體造型，所以在下筆之前，學(xué)生需要整體觀(guān)察描繪對(duì)象。素描教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是考查學(xué)生能否將刻畫(huà)的實(shí)物控制在視線(xiàn)范圍中，同時(shí)在處理局部時(shí)能否很好地考慮到整體。在具體的教學(xué)中，初中美術(shù)教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，將眼睛看到的東西畫(huà)出來(lái)[4]。一個(gè)班級(jí)往往有幾十名學(xué)生，學(xué)生觀(guān)察物體的位置不同，看見(jiàn)的物體的形狀、明暗等也會(huì)存在一定的差異。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生繪畫(huà)出的作品往往是相似的，這使教師從作品上往往難以看出學(xué)生坐在哪里。這樣的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)成果驗(yàn)收比較輕松，但往往難以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)的過(guò)程中，初中美術(shù)教師首先要做好榜樣，不能只集中于整體而忽視局部，也不能過(guò)分看重局部而忽視整體。如，在對(duì)蘋(píng)果這一實(shí)物的素描教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生先從整體的角度觀(guān)察蘋(píng)果，將其大致形狀與明暗勾勒出來(lái)，然后注意觀(guān)察物體，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，最后進(jìn)行填充，這樣才能構(gòu)成完整的作品。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能將課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課課程知識(shí)的理解，切實(shí)提升他們的美術(shù)綜合能力。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)手段

在新時(shí)代背景下，以往教學(xué)模式的弊端日益凸顯。因此，在素描教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理引入一些新型教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)法。部分教師在初次開(kāi)展素描教學(xué)時(shí)，往往要求學(xué)生按照自己的方式和要求學(xué)習(xí)素描知識(shí)，這樣容易激起學(xué)生的逆反心理[5]。究其原因，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主意識(shí)，思考方式和成年人不同，如果教師一味站在自己的角度告訴學(xué)生如何開(kāi)展素描練習(xí)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)素描的學(xué)生而言則會(huì)顯得十分困難。如果教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依舊強(qiáng)迫學(xué)生，將加重學(xué)生的逆反心理。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，以合作伙伴的身份為學(xué)生的素描創(chuàng)作提供建議。此外，教師不應(yīng)將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，之后讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的素描作品，讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)挖掘作品中的審美情趣。這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，最終提升其美術(shù)綜合能力。

3.挖掘?qū)W生的潛能

以往的美術(shù)教學(xué)往往比較枯燥，或是教師在課堂上單純講授理論知識(shí)，或是學(xué)生對(duì)照教師給出的模板創(chuàng)作作品。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)努力集中學(xué)生的注意力，以獲得理想的教學(xué)效果。具體而言，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等開(kāi)展教學(xué)。剛升入初中的學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)往往有著很強(qiáng)的求知欲，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而樹(shù)立良好的形象。此外，教師還可以結(jié)合單個(gè)問(wèn)題逐漸強(qiáng)化學(xué)生的素描創(chuàng)作能力。如，部分學(xué)生對(duì)于素描的明暗感知能力比較弱，教師便可以復(fù)印大量的素描輪廓，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)與想法添加明暗效果。對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師應(yīng)該及時(shí)給予其肯定和表?yè)P(yáng)，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路。對(duì)于難以把握畫(huà)面層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物品著手開(kāi)展創(chuàng)作，之后逐漸加大創(chuàng)作難度。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生分析物品的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到藝術(shù)呈現(xiàn)效果與現(xiàn)實(shí)構(gòu)造之間的平衡關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動(dòng)效果與真實(shí)性。這種教學(xué)模式可以很好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的素描創(chuàng)作能力，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則

在素描教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急，而應(yīng)該嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展教學(xué)，這不僅是美術(shù)教學(xué)的基本策略，而且與學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律相契合，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科最主要的特點(diǎn)便是具有具體性與直觀(guān)性。在素描教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察與分析實(shí)物，之后再開(kāi)展具體的刻畫(huà)。在這由淺至深的過(guò)程中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力可以得到不斷鍛煉與提升。在素描教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以先提供一些比例關(guān)系清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體讓學(xué)生繪畫(huà)，之后再逐漸提高難度，這樣能夠讓學(xué)生從素描學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與素描學(xué)習(xí)[6]。在數(shù)量上，教師可以先組織學(xué)生練習(xí)單個(gè)物體，在學(xué)生基本掌握繪畫(huà)技巧后逐漸增加物體數(shù)量，同時(shí)在整體關(guān)系與構(gòu)圖方面也加大難度。借助這種方式，教師能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的素描造型準(zhǔn)確性，更加高效地實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)目標(biāo)。

5.注重學(xué)生綜合能力的鍛煉

新課改的不斷推進(jìn)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，初中美術(shù)素描教學(xué)也不例外。為此，在課堂教學(xué)中，教師不僅需要注重對(duì)知識(shí)和技能的教授，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析能力、創(chuàng)新能力等。在分析能力培養(yǎng)方面，教師需要著重鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力。素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)主要包括兩個(gè)方面：一是藝術(shù)效果的呈現(xiàn)狀態(tài)，二是自然物象的內(nèi)部構(gòu)造。就素描學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要關(guān)注的并不是物體的形態(tài)，而是構(gòu)成。這里的觀(guān)察具有很強(qiáng)的分析性、理性等特點(diǎn)。如，在繪制水杯的過(guò)程中，學(xué)生的首要任務(wù)便是了解其構(gòu)成，認(rèn)識(shí)到水杯的特點(diǎn)，這樣才能為接下來(lái)的素描創(chuàng)作做好鋪墊，將水杯的形態(tài)更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。隨后是創(chuàng)新能力的鍛煉。首先，在素描課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的素描作品，以便開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深挖作品的內(nèi)涵與情趣，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。其次，初中美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)與生活的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外寫(xiě)生，引導(dǎo)他們收集繪畫(huà)素材，為今后的創(chuàng)作提供助力。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放性的觀(guān)念，使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中能夠以美學(xué)理論為指導(dǎo)，在創(chuàng)作中融入自己的想法，這樣才能提升作品的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

素描在初中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，師生都需要給予其足夠的重視。雖然素描教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但如何讓學(xué)生有效掌握動(dòng)靜態(tài)平衡、光線(xiàn)、繪畫(huà)角度等存在一定的困難。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該逐一點(diǎn)評(píng)學(xué)生的素描作業(yè)，指出其中的不足，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握素描技巧，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為其全面發(fā)展提供助力。

作者:吳仕軍

初中美術(shù)素描教學(xué)篇2

當(dāng)前我國(guó)大力推行實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分具有重要作用。美術(shù)課程作為初中階段學(xué)生的常規(guī)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但卻始終沒(méi)有得到重視。在初中美術(shù)素描的教學(xué)中存在諸多不足，如教師的忽視及學(xué)生不夠重視，教學(xué)方式相對(duì)落后等，本文針對(duì)以上問(wèn)題，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

一、初中素描教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）素描教學(xué)理念落后

當(dāng)前各學(xué)科的課堂教學(xué)都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中素描課程作為其組成部分自然不可避免。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，目前的初中素描教學(xué)很難跳出傳統(tǒng)框架，在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)大部分教師會(huì)通過(guò)給學(xué)生展示美術(shù)作品，并對(duì)其內(nèi)容及作者及人物背景進(jìn)行枯燥的講解。在進(jìn)行素描繪制教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師安排的繪畫(huà)任務(wù)，通常采用教師先進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作完畢后教師會(huì)對(duì)其創(chuàng)作思路以及繪畫(huà)技巧進(jìn)行詳細(xì)講解[1]。隨后安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)創(chuàng)作思維受到限制，無(wú)法跳脫出教師作品的限制，一味地對(duì)教師創(chuàng)作的作品進(jìn)行模仿。教師在素描教學(xué)中也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)在素描課堂始終讓學(xué)生對(duì)石膏像等物體進(jìn)行模仿的現(xiàn)象，不利于學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)散以及創(chuàng)作能力的提升。

（二）學(xué)生對(duì)素描課程無(wú)興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真

初中階段的學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此無(wú)論是學(xué)校還是家庭都告誡學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，尤其是語(yǔ)數(shù)英等課程。尤其作為學(xué)生的家長(zhǎng)迫切的希望孩子能成為當(dāng)前社會(huì)公認(rèn)的學(xué)術(shù)型人才，認(rèn)為美術(shù)課程學(xué)習(xí)不重要。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素描抱有消極態(tài)度。應(yīng)試教育現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，家長(zhǎng)們則更在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中負(fù)擔(dān)過(guò)大，逐漸對(duì)素描美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生也會(huì)因此被家長(zhǎng)同化，認(rèn)為素描美術(shù)的學(xué)習(xí)只能培養(yǎng)審美能力，對(duì)提升實(shí)際成績(jī)沒(méi)有作用，沒(méi)有意識(shí)到素描美術(shù)課程的重要性。使學(xué)生對(duì)素描美術(shù)的了解不夠深入，更談不上實(shí)際應(yīng)用情況，無(wú)法將素描美術(shù)與實(shí)際使用相結(jié)合。因此導(dǎo)致學(xué)生在素描課堂中學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)在素描課堂中學(xué)習(xí)其他課程的現(xiàn)象。

（三）教師對(duì)素描教學(xué)的忽視

在初中素描教學(xué)中教師對(duì)于素描教學(xué)忽視現(xiàn)象嚴(yán)重。我國(guó)作為教育大國(guó)，傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，使得各科教師對(duì)素描美術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為初中階段的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于素描美術(shù)課程的學(xué)習(xí)則應(yīng)相應(yīng)讓步[2]。這就導(dǎo)致在初中教學(xué)過(guò)程中，各科教師利用素描美術(shù)課堂進(jìn)行補(bǔ)習(xí)及自習(xí)屢見(jiàn)不鮮，甚至還出現(xiàn)各科教師輪流占用素描美術(shù)課程課時(shí)進(jìn)行授課的現(xiàn)象，使得學(xué)生能接觸到素描美術(shù)的時(shí)間逐漸減少，即使偶爾進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，教師也會(huì)采用相對(duì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言枯燥的進(jìn)行教學(xué)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸失去興趣，甚至出現(xiàn)在素描課堂中補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象。

（四）授課方式落后

初中素描教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)授課方式通常較為單一固定。初中階段的美術(shù)素養(yǎng)可塑性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于素描美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及審美能力至關(guān)重要的時(shí)期。在以往的素描美術(shù)課堂中，教師往往只是將教材內(nèi)容進(jìn)行枯燥單一的復(fù)述，沒(méi)有充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使得教學(xué)課堂中氣氛低沉，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使得教學(xué)質(zhì)量和效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)。

二、促進(jìn)初中美術(shù)素描教學(xué)水平對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視美術(shù)教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在初中美術(shù)素描教學(xué)中也不例外。因此，要提高初中美術(shù)素描教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先要從教師自身方面進(jìn)行發(fā)掘。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要對(duì)初中美術(shù)課程及素描教學(xué)的必要性進(jìn)行充分了解，認(rèn)識(shí)到其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展及核心素養(yǎng)提升的重要性。對(duì)學(xué)生間的差異性進(jìn)行合理分析，對(duì)于部分熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)并有一定天賦卻對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，在學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)可的情況下盡可能發(fā)展其美術(shù)特長(zhǎng)，按照國(guó)家相關(guān)政策，進(jìn)行新型人才培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，只有學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生素描學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)及素描的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的接受能力進(jìn)行備課[3]。在進(jìn)行素描教學(xué)過(guò)程中一定要由簡(jiǎn)至難，耐心的為學(xué)生進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的素描能力和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。此外，鼓勵(lì)及肯定也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要途徑。對(duì)于在素描課堂中表現(xiàn)較好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生因?yàn)榈玫浇處煹墓膭?lì)及肯定心中會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，這種成就感會(huì)促使學(xué)生希望得到教師持續(xù)的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)素描課程的興趣得到提升，極大的提升素描課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）采用多元化方式進(jìn)行素描授課

1.營(yíng)造輕松素描創(chuàng)作氛圍

輕松的創(chuàng)作氛圍是學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀素描作品的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生良好的創(chuàng)作環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授的過(guò)程中教師可以將美術(shù)素描知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于身邊的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力及素描繪畫(huà)水平有極大的幫助[4]。教師在進(jìn)行授課時(shí)還可以通過(guò)對(duì)歷史名作在創(chuàng)作及流傳過(guò)程中有趣的事情進(jìn)行講解，如在世界名畫(huà)《奧菲利婭》的創(chuàng)作過(guò)程中畫(huà)家約翰?埃弗雷特?米萊斯爵士并沒(méi)有采用實(shí)景的方式進(jìn)行繪畫(huà)，而是讓模特躺在浴缸中，作品充分體現(xiàn)了其創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)新素描教學(xué)用具

美術(shù)是將實(shí)際生活賦予人的思維，因此在進(jìn)行初中美術(shù)素描教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所認(rèn)為的校園最美一角進(jìn)行繪制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師則應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)用具進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的石膏制品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中常見(jiàn)、常用的物品如水杯、文具盒等，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的觀(guān)察能力，又能提升學(xué)生對(duì)于素描的學(xué)習(xí)興趣，有助于素描與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，提升初中素描教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.利用信息化技術(shù)進(jìn)行素描教學(xué)

教師在進(jìn)行初中素描教學(xué)時(shí)，還可以采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)對(duì)素描課程內(nèi)容進(jìn)行展示，可以將教學(xué)任務(wù)中涉及的美術(shù)素描知識(shí)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有能力的教師還可以采用先進(jìn)的教學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)畫(huà)的制作，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，對(duì)素描課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也起到一定的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前的初中美術(shù)素描教學(xué)中還存在著許多不足之處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者要起到帶頭作用，在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對(duì)美術(shù)教育的重視度，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要采取多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描美術(shù)的積極性，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者:徐海曉 單位:邯鄲市磁縣來(lái)村中學(xué)

初中美術(shù)素描教學(xué)篇3

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能

為目的不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀(guān)察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀(guān)物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀(guān)隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀(guān)感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀(guān)感受是來(lái)源于客觀(guān)物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。

二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道

（一）這兩個(gè)環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。

（二）在素描訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

（三）注意整體是觀(guān)察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀(guān)察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

三、應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

（一）不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過(guò)程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深人理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫(xiě)生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫(xiě)相結(jié)合，以避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀(guān)察力遲鈍以及畫(huà)面板、膩的缺點(diǎn)。

（二）習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀(guān)察事物的深度和知識(shí)面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對(duì)學(xué)生的“畫(huà)外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí)，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫(huà)水平。在基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對(duì)于那種專(zhuān)門(mén)追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無(wú)益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫(xiě)的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

四、在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終有的學(xué)生開(kāi)始畫(huà)的時(shí)

候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀(guān)察力也比較敏銳，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長(zhǎng)就有種畫(huà)煩了的感覺(jué)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過(guò)來(lái)。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面效果，找出畫(huà)面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過(guò)反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深人地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。

五、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力這里所講的“表現(xiàn)”

是說(shuō)：在素描訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對(duì)物象深人的形容和新的發(fā)現(xiàn)來(lái)不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類(lèi)似創(chuàng)作的激情。學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫(huà)的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫(huà)面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫(huà)對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線(xiàn)條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫(huà)面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥?xiě)文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過(guò)分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會(huì)給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

作者:趙予寒 單位:烏魯木齊市第Ｉ２６中學(xué)