序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的道德與法治教學(xué)對學(xué)生自主能力培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

初中階段是規(guī)范學(xué)生思想行為、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確道德與法治觀念的關(guān)鍵時期。在道德和法治教學(xué)中,教師應(yīng)該基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,以滿足新時代對教育的新要求。

由李濤編著、東北師范大學(xué)出版社出版的?學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)指南:初中道德與法治?一書,以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ),結(jié)合中學(xué)思政教學(xué)案例分析,系統(tǒng)介紹核心素養(yǎng)相關(guān)要素。首先,詳細闡述核心素養(yǎng)基本理論,探析將核心素養(yǎng)落實于課堂教學(xué)的重要性。其次,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,重點闡述課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織,探索并實踐基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)模式,并基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用,闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)價值、基本要求與具體課堂設(shè)計措施。最后,提出課堂學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建問題,明確聽課、評課的注意事項。參閱全書可知,中學(xué)生生理與心理層面的發(fā)育尚未完全成熟,再加之缺乏社會經(jīng)驗,往往會對事物產(chǎn)生錯誤認知和判斷,形成叛逆心理。道德與法治教學(xué)的開展,能夠引導(dǎo)學(xué)生了解基本的道德和法治知識,讓學(xué)生懂得用法律手段保障自身的合法權(quán)益,樹立約束自身言談舉止的意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了要學(xué)會課本知識,學(xué)生還要具備“會學(xué)”能力,即自主學(xué)習(xí)能力。在道德與法治教學(xué)中,教師可以將課本知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生分析探究日常生活中的現(xiàn)象,自主理解與感悟科學(xué)知識,實現(xiàn)全面發(fā)展。同時,讓具有自主學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生提前了解并學(xué)習(xí)課本知識以形成自己的思考,并帶著問題回歸課堂學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)的針對性,提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量和效率。

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成,應(yīng)該———

第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重自主能力培養(yǎng)。自主能力培養(yǎng)是新課改要求下較為重要的教學(xué)任務(wù)之一,需要教師主動適應(yīng)新教學(xué)要求,從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始,在教學(xué)中充分落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主課前預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。這既有助于教師充分利用課堂時間,給予學(xué)生相應(yīng)的思考交流時間,也能夠收獲有效的教學(xué)反饋,逐步優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生注入自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。同時,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣存在差異,教師在課堂教學(xué)中需要觀察每位學(xué)生的表現(xiàn),照顧每位學(xué)生的感受,與學(xué)生建立平等和諧關(guān)系,主動了解并關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽含的熱情因材施教,提升教學(xué)針對性,影響并激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二,優(yōu)化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。道德與法治學(xué)科內(nèi)容相對枯燥,在課堂教學(xué)中,教師若僅開展理論教育,將難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。長此以往,會讓學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)體驗,甚至是厭學(xué)心理。針對這種現(xiàn)象,一方面要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),采取多元化教學(xué)方式,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),增強道德與法治課的豐富性與趣味性,營造更為活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生自愿參與課堂學(xué)習(xí)。比如,采用情境教學(xué)法,借助多媒體等教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)案例,引導(dǎo)學(xué)生從不同立場深入思考案例,強化學(xué)生思維發(fā)散性,并在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對事物形成更加全面的認知。另一方面,增加實踐教學(xué)比重。道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多源自生活,教師不應(yīng)該局限于課本知識傳授,而應(yīng)該組織既貼近生活又反映教學(xué)內(nèi)容的實踐活動,幫助學(xué)生形成對學(xué)科知識的深刻體驗,引發(fā)學(xué)生對生活的觀察和思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第三,運用信息技術(shù),拓展課堂教學(xué)深度。信息技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)的必備手段,在道德與法治教學(xué)中,教師可以有計劃、有目的地運用教學(xué)信息技術(shù),提升課堂教學(xué)的豐富感和層次性。比如,教師可以利用信息技術(shù),查找與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻教學(xué)資源,以開闊學(xué)生視野,呈現(xiàn)更加生動具體的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)感受,深刻理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。同時,應(yīng)用信息技術(shù),提升教學(xué)課堂的生動性與趣味性,助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力高度集中,更加自覺、主動地投入學(xué)習(xí)。

第四,融入時政熱點,提升學(xué)生思考能力。道德與法治教學(xué)與現(xiàn)實社會聯(lián)系緊密,一旦現(xiàn)實法律規(guī)定發(fā)生改變,教師也需要及時更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以引入合適的社會真實案例,開展深刻性教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生對社會事件的思考,提升學(xué)生信息判斷和思辨能力,避免產(chǎn)生片面認知。透過案例,理解事件本質(zhì),激發(fā)學(xué)生求知欲,使其在學(xué)習(xí)方面投入更多精力。道德與法治是多元化學(xué)科體系,合理融入時政熱點,可以提升課堂吸引力,激發(fā)學(xué)生自主思考興趣,并引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的知識素養(yǎng)外化為行為,將學(xué)科理論應(yīng)用于社會實踐。

作者:彭德強 單位:江蘇省新沂市實驗學(xué)校